Recursos Educacionais Abertos

O conceito de REA adotado pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e citado pela Wikipédia: "Os REA são materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em qualquer suporte ou mídia que estão sob domínio público ou são licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam acessados, utilizados, adaptados e redistribuídos por terceiros.” Alguns exemplos de REA: cursos completos, unidades de cursos, módulos, guias para estudantes, livros didáticos, artigos de pesquisa, vídeos, instrumentos de avaliação, recursos interativos como simulações e jogos, software, aplicativos (incluindo versões para dispositivos móveis) e qualquer outro recurso educacional. São mais comuns no formato digital, mas incluem também materiais impressos.

Vídeo Disponível em: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File%3ARecursos_Educacionais_Abertos_%28Alta_Resolu%C3%A7%C3%A3o%29.ogv

A denominação “Recursos Educacionais Abertos” foi criada em um evento da UNESCO em 2002, no qual representantes do Ensino Superior de diferentes países foram convidados para discutir o potencial do movimento aberto, iniciativa do OpenCourseWare do Massachusetts Institute of Technology (MIT), que tem por objetivo tornar os materiais de seus cursos abertos e disponíveis na web. REA e OpenCourseWare têm por objetivos utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para aumentar o acesso a conteúdos de alta qualidade educacional (OKADA e BUJOKAS, 2013). 

No vídeo abaixo pesquisador da Unicamp Tel Amiel explica o que é e como criar um REA



A Discussão sobre a produção de material didático e tipo de licenças utilizadas para disponibilizar nos cursos EaD da Universidade Aberta do Brasil (UAB) ilustra os argumentos apresentados. Figura 2 – Produção de Material Didático na UAB: Formato atual x Formato REA.

Uso de REA no Sistema UAB – Limites e Possibilidades
Autores: Antonio Serra/Silvar Ribeiro/Sonia Pinto

 O mapa conceitual explicita os limites impetrados pelo modelo fechado, sem possibilidade de serem modificados e as possibilidades dos REA.

Alguns Repositórios:

Unesco Open Educational Resource Platform

Recursos Educacionais Abertos

REA - Educação Aberta - Lista de Repositórios

Questionário Formação Continuada Professores Ensino Médio da Região de Abrangência da 8ª CRE

Estamos realizando um diagnóstico sobre a formação continuada dos professores do ensino médio, da rede pública estadual, da região de abrangência da 8ª Coordenadoria Regional de Educação. Sua opinião é importante. Participe
Para responder o questionário clique no Link abaixo

  http://goo.gl/forms/90QsGubsh7

Antecipadamente agradecemos pela colaboração.

Formação de Professores no Brasil
No Brasil a formação de professores, para atuar na educação básica, é composta pela formação inicial e continuada e observa as novas Diretrizes Curriculares Nacionais que estão vigorando desde julho de 2015. Os cursos para formação inicial são: cursos de graduação de licenciatura; cursos de formação pedagógica para graduados não licenciados; cursos de segunda licenciatura (Brasil, 2015).
A formação continuada abrange:
I - atividades formativas organizadas pelos sistemas, redes e instituições de educação básica incluindo desenvolvimento de projetos, inovações pedagógicas, entre outros;
II - atividades ou cursos de atualização, com carga horária mínima de 20 (vinte) horas e máxima de 80 (oitenta) horas, por atividades formativas diversas, direcionadas à melhoria do exercício do docente;
III - atividades ou cursos de extensão, oferecida por atividades formativas diversas, em consonância com o projeto de extensão aprovado pela instituição de educação superior formadora;
IV - cursos de aperfeiçoamento, com carga horária mínima de 180 (cento e oitenta) horas, por atividades formativas diversas, em consonância com o projeto pedagógico da instituição de educação superior;
V - cursos de especialização lato sensu por atividades formativas diversas, em consonância com o projeto pedagógico da instituição de educação superior e de acordo com as normas e resoluções do CNE;
VI - cursos de mestrado acadêmico ou profissional, por atividades formativas diversas, de acordo com o projeto pedagógico do curso/programa da instituição de educação superior, respeitadas as normas e resoluções do CNE e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes;
VII - curso de doutorado, por atividades formativas diversas, de acordo com o projeto pedagógico do curso/programa da instituição de educação superior, respeitadas as normas e resoluções do CNE e da Capes. (Brasil,2015: 14)
                                                                                                                           (Brasil,
As diretrizes também orientam que a concepção de formação continuada dos professores deve considerar:
I - os sistemas e as redes de ensino, o projeto pedagógico das instituições de educação básica, bem como os problemas e os desafios da escola e do contexto onde ela está inserida;
II - a necessidade de acompanhar a inovação e o desenvolvimento associados ao conhecimento, à ciência e à tecnologia;
III - o respeito ao protagonismo do professor e a um espaço-tempo que lhe permita refletir criticamente e aperfeiçoar sua prática; 
IV - o diálogo e a parceria com atores e instituições competentes, capazes de contribuir para alavancar novos patamares de qualidade ao complexo trabalho de gestão da sala de aula e da instituição educativa. (Brasil, 2015: 14)

Brasil (2015). Resolução Nº 2, de 1º DE julho de 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada. Recuperada de:

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17719-res-cne-cp-002-03072015&category_slug=julho-2015-pdf&Itemid=30192

10 maneiras para inovar na volta às aulas

Porvir reuniu dicas a partir de experiências relatadas por professores no Diário de Inovações que podem inspirar mudanças em outras salas de aula este ano

Selecione as suas estratégias.

http://porvir.org/10-maneiras-para-inovar-volta-as-aulas/ 

 

Jogos Educacionais Geografia

http://www.junior.te.pt/Final/Rua/SwfC/jogos/leg_geografia.swf

 http://www.jogosdaescola.com.br/play/images/flash/geografia/006.swf 

http://edumed.no.sapo.pt/Imagens/Geografia/JogoCooGeo.swf




Confira mais jogos no blog

http://suburbanodigital.blogspot.com.br/p/jogos-geograficos.html

"Contenido abierto y desafíos para la educación" - Vídeo de Cristóbal Cobo

Neste blog relato as atividades de formação continuada, sobre integração de tecnologias e recursos educacionais nas práticas didáticas, para professores da Educação Básica, de uma região do estado do Rio Grande do Sul, Brasil.
Posto também sugestões de recursos/atividades e textos sobre tecnologias e recursos educacionais.
Nesta postagem disponibilizo o vídeo sobre Conteúdo Aberto e os desafios para a  educação

Ser Professor no Século XXI

História das Tecnologias na Educação

Taxionomia de Avaliação para Ensino Online e Misto - Anissa Vega

Find more education infographics on e-Learning Infographics

Flores

Flowers opening timelapse from David de los Santos Gil on Vimeo.

António Sampaio da Nóvoa

Educação, Democracia e Desigualdade - António Sampaio da Nóvoa 

 

Diretrizes da UNESCO para a Aprendizagem Móvel

Clique no Link abaixo para acessar

Diretrizes de Políticas da UNESCO para a Aprendizagem Móvel

Innovative Learning Environments | OECD READ edition

Innovative Learning Environments | OECD READ edition

Sistema Educacional da Finlândia

Razões do Sucesso do Sistema Educacional da Finlândia

 Informações Disponíveis em:
https://gesvin.wordpress.com/2015/02/15/5-razones-de-exito-de-la-educacion-en-finlandia/

Informações Disponíveis em:
https://gesvin.wordpress.com/2015/01/25/los-10-pilares-clave-del-sistema-educativo-en-finlandia/

A Matemática no quadro Starry Night (Noite Estrelada) de Van Gogh

NMC Horizon Report: Edição Educação Básica 2014

O NMC Horizon Report: Edição Educação Básica 2014 examina as tecnologias emergentes para o seu potencial de impacto e uso para o ensino, aprendizagem, e investigação criativa em escolas

A série internacionalmente reconhecida NMC Horizon Report e regionais NMC Technology Outlooks fazem parte do NMC Horizon Project, um empreendimento de 12 anos, iniciado em 2002, e que anualmente identifica e descreve as tecnologias suscetíveis a exercerem um impacto grande, nos próximos cinco anos, em todos os setores da educação em cerca de 65 países ao redor do globo. Este volume, NMC Horizon Report: Edição Educação Básica 2014, examina as tecnologias emergentes pelo seu potencial impacto sobre o ensino, aprendizado e investigação criativa nas escolas. Embora existam muitos fatores locais que afetem a prática da educação, há também questões que transcendem as fronteiras regionais e perguntas comuns à educação básica; foi com estas questões em mente que este relatório foi criado. O NMC Horizon Report: Edição Educação Básica 2014 é o sexto na série anual de relatórios de Educação Básica e é produzido pelo NMC, em colaboração com o Consortium for School Networking (CoSN).

Relatório 

Todos os Relatórios do NMC Horizon Report